L’approccio situazionale si concentra sulle esperienze e sulle impressioni passate dei bambini. Il mondo di esperienze esistenti del bambino deve essere utilizzato per costruire le competenze emotivo-sociali.
Anche se i termini sono molto simili, la differenza tra i due approcci è immensa. Per saperne di più, potete leggere qui.
La conoscenza della teoria alla base dell’approccio è fondamentale per comprendere il metodo. In questo concetto confluiscono le influenze della ricerca educativa, della ricerca sull’attaccamento e della ricerca sul cervello.
Anche se il mondo di un bambino è limitato, le esperienze che fa sono quasi infinite. Nuove impressioni e situazioni si affacciano continuamente sul bambino. Nell’approccio situazionale, è proprio questo mondo di esperienze del bambino che deve essere riattivato e utilizzato per l’educazione nei centri diurni.
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Indice dei contenuti
1. l’attenzione è rivolta ai problemi dei bambini
L’approccio situazionale (S.o.A.) parte dal presupposto che le attuali forme di espressione dei bambini (gioco, comportamento, pittura, parola, movimenti e sogni) derivano da eventi, esperienze e impressioni del passato. Che il presente sia un riflesso del passato.
Pertanto, secondo le conclusioni dell’approccio situazionale, i bambini sviluppano al meglio le competenze emotivo-sociali elaborando e comprendendo le esperienze individuali.
Il lavoro orientato alle situazioni si differenziain modo significativo da altri modi di lavorare. Negli asili che lavorano secondo l’approccio orientato alle situazioni, i temi dei bambini sono al centro dell’attenzione. Ciò che occupa la maggior parte dei bambini viene affrontato dagli educatori in progetti. Se, ad esempio, molti bambini parlano di curiosità, si cercano insieme esempi pratici, si selezionano canzoni sull’argomento, si elaborano fiabe sul tema e si integrano situazioni di vita pratica. I diversi progetti si svolgono in parallelo, e un progetto dura dai tre ai nove mesi.
Lasciando che siano le esperienze dei bambini a determinare gli argomenti della scuola materna, si evitano situazioni di apprendimento artificiose e idealtipiche.
2. attenzione: pericolo di confusione!
L’approccio orientato alla situazione è simile all’approccio situazionale. In entrambi i concetti, le biografie e le condizioni di vita dei bambini, e non il punto di vista degli adulti, sono il punto di partenza del lavoro di educazione della prima infanzia. In entrambi gli approcci, anche la progettazione degli ambienti dell’asilo viene fatta insieme ai bambini e gli educatori dovrebbero sempre riflettere su se stessi e sulle loro azioni.
Tuttavia, esistono delle differenze tra i due termini “approccio orientato alla situazione” e “approccio situazionale”. Armin Krenz, co-titolare dell’Istituto non universitario di psicologia applicata e pedagogia di Kiel, ha sviluppato l’approccio orientato alla situazione negli anni ’90 e descrive la differenza con l’approccio situazionale come segue: “Mentre l’approccio situazionale ha un focus didattico, il S.o.A. è più incentrato sull’elaborazione delle esperienze dei bambini”. L’approccio situazionale, invece, è più incentrato sulla preparazione del bambino al futuro, attraverso la rappresentazione di possibili situazioni che non si sono ancora verificate. Ad esempio, cosa succede se un giorno la nonna muore?
Nell’approccio orientato alle situazioni, invece, le situazioni attuali vissute vengono rielaborate per preparare i bambini al futuro. L’elaborazione delle esperienze dovrebbe alleggerire mentalmente i bambini, in modo che possano svilupparsi positivamente nel mondo di oggi, caratterizzato da un sovraccarico di stimoli.
3. la teoria di Anstaz
L’approccio situazionale si basa su presupposti provenienti da tre discipline.
- La ricerca sull’attaccamento presuppone che i bambini costruiscano le competenze emotivo-sociali, l’apertura percettiva, l’accettazione di sé o altre competenze personali attraverso le relazioni sociali. Pertanto, nell’approccio situazionale, l’educatore è soprattutto un modello di ruolo e un partner di attaccamento e non un insegnante.
- Secondo la ricerca educativa, i bambini non possono essere educati, poiché l’educazione sostenibile avviene sempre e solo attraverso l’autoeducazione. Pertanto – secondo l’approccio orientato alla situazione – ai bambini si deve insegnare soprattutto a godersi la vita, in modo che il bambino voglia sviluppare la propria vita.
- Krenz cita anche ricerche sul cervello , secondo le quali il senso di felicità è fondamentale per l’autoeducazione. Grazie alla gioia di vivere, un bambino ama affrontare le impressioni della vita. Inoltre, l’apertura alla percezione è un prerequisito perché i bambini si preparino bene alla vita futura in questo mondo. Se i bambini non elaborano domande ed esperienze aperte, manca l’apertura percettiva, dice Krenz.
L’approccio situazionale è uno dei concetti della scuola materna umanistica, quindi si basa su una visione del mondo umanistica e trasmette valori cristiani come la gratitudine e la disponibilità. Questi valori sono praticamente intessuti nel lavoro senza che la chiesa o la religione dei bambini giochino un ruolo.
