Pedagogia della riforma: rappresentanti e caratteristiche degli approcci pedagogici della riforma

Tutti i genitori si preoccupano dell’educazione e dell’istruzione dei propri figli. I diversi tipi di riforma educativa offrono un’alternativa alle attuali offerte istituzionali: I suoi rappresentanti stabiliscono standard diversi nell’insegnamento e nell’educazione sociale.

Nell’articolo che segue, si presenta una panoramica delle caratteristiche che accomunano la pedagogia riformista.

[button]Ulteriori letture sulla storia e le pratiche delle varie pedagogie di riforma[/button]

1. la storia della pedagogia della riforma è già vecchia

Esistono diversi approcci per riassumere la pedagogia della riforma: Alcuni si riferiscono solo alla fine del XIX secolo e all’inizio del XX, ma questo è un po’ troppo miope. Le prime considerazioni corrispondenti sono apparse prima, come si vedrà nella panoramica che segue.

1.1 I pionieri dal XVI al XVIII secolo

Già intorno al 1530, lo scrittore e medico francese del Rinascimento François Rabelais aveva notato che l’apprendimento a memoria è molto meno efficace di quello a vista.

Ben cento anni dopo, il vescovo ceco Johann Amos Comenius, che passerà alla storia come il più grande pedagogista del XVII secolo, sviluppò il concetto di pedagogia a partire dal bambino. Chiedeva che gli insegnanti fossero dei modelli e che ci fosse l’obbligo scolastico anche per le ragazze. Il termine didattica per l’insegnamento deriva da lui.

Nel XVIII secolo, Jean-Jacques Rousseau, filosofo e pedagogo francese, chiese di allontanarsi dalle influenze culturali presumibilmente dannose e di tornare alla natura. Gli alunni dovrebbero essere autorizzati a provare le cose e quindi ad acquisire esperienza. In questo modo si gettarono le basi dell’educazione esperienziale. Gli insegnanti dovevano evitare la propria influenza, in modo che il bambino potesse formarsi un proprio giudizio.

1.2 La prima infanzia entra nel mirino dei pedagogisti riformatori

Lo svizzero Johann Heinrich Pestalozzi sviluppò i principi fondamentali dell’educazione sociale nel XVIII secolo. Per Pestalozzi era importante l’apprendimento olistico con testa, cuore e mano, fin dalla più tenera età e per tutti i bambini del popolo, compresi quelli di genitori poveri. Rifiutava i voti.

Il suo allievo Friedrich Fröbel si basò sulle intuizioni di Pestalozzi e sviluppò l’idea dell’asilo con esigenze pedagogiche . Molte delle sue idee sono valide ancora oggi: egli istituì giochi di apprendimento con le dita e canzoni per i bambini e formò gli insegnanti dell’asilo.

1.3 La fine del secolo conobbe molti approcci pedagogici di riforma

Alla fine del XIX secolo e nella prima metà del XX secolo, numerosi famosi pedagogisti riformatori affermarono i loro concetti. Le loro caratteristiche si sono in parte sovrapposte:

• L’approccio all’insegnamento diJanusz Korczak enfatizzava il rispetto reciproco tra insegnanti e alunni e la libera scelta per l’apprendimento. Si batté per i diritti dei bambini e fu ucciso in un campo di concentramento insieme agli orfani ebrei che aveva in custodia.
• Rudolf Steiner è il padre dell’educazione Waldorf, le cui scuole hanno permesso per la prima volta in Germania il lavoro libero e il lavoro di gruppo. Il movimento e la connessione con la natura sono importanti in questo concetto. Le lezioni sono strutturate in base alle epoche e sono quindi interdisciplinari. Non ci sono classi né nella scuola media né in quella inferiore.
• Maria Montessori ha fondato il tipo di scuola che porta il suo nome con il lavoro libero, le lezioni aperte e il ritmo proprio di ogni bambino. La Montessori ha posto l’accento sullo sviluppo individuale e sulla gioia di imparare. I suoi concetti includono lezioni per bambini con handicap mentali e socialmente svantaggiati. Gli insegnanti devono aiutare gli alunni a creare le cose da soli.
• L’educatore scozzese A. S. Neill ha creato una scuola per bambini problematici con un approccio radicalmente nuovo: La frequenza alle lezioni era volontaria, lo sviluppo personale particolarmente importante. Il punto chiave era la fiducia nella bontà di ogni bambino.
• L’educatore francese Célestin Freinet ha posto l’accento sulla riflessione critica sull’ambiente e sull’autoresponsabilità dei suoi alunni: li ha incoraggiati a formare un consiglio degli alunni e ha fornito loro una macchina da stampa affinché potessero stampare un giornale scolastico. Erano frequenti le gite sul campo, il lavoro libero e i piani di lezione individuali.
• Il Jenaplan risale all’educatore tedesco Peter Petersen: egli condannava fermamente l’indottrinamento. I suoi alunni progettavano da soli le lezioni con i materiali di lavoro forniti e procedevano secondo orari settimanali anziché orari.

Qui potete trovare una rapida panoramica storica:

2 Queste caratteristiche accomunano le molte manifestazioni della riforma educativa

I primi approcci che hanno cercato di riformare la pedagogia tradizionale si sono basati sul divieto di punizioni corporali. Molte scuole, inoltre, non utilizzavano voti o sistemi di valutazione competitivi, togliendo così la pressione agli studenti. Le rigide limitazioni delle materie sono state scomposte per rendere chiare le grandi connessioni.

Gli approcci artigianali, creativi e artistici sono spesso più importanti che nelle scuole pubbliche. Vengono enfatizzati il movimento e il tempo trascorso nella natura.

Ibambini devono seguire la loro naturale curiosità e imparare per inclinazione, non per costrizione. Gli insegnanti sono visti come persone di contatto e non come figure autoritarie. L’autodeterminazione e la responsabilità personale giocano un ruolo importante per molti rappresentanti dell’educazione alternativa.

3. Questa critica è rivolta alla pedagogia della riforma.

Le scuole che seguono gli approcci pedagogici della riforma sono spesso criticate da più parti: non preparano i bambini e i ragazzi in modo serio e secondo il piano stabilito. Manca l’autorità, per cui i bambini non imparano alcuna regola. Hanno un’inclinazione esoterica e trasmettono visioni del mondo particolari.

Molto più allarmanti sono i casi di abuso che si sono verificati nel collegio d’élite Odenwaldschule, che per decenni è stato un istituto modello per la riforma dell’istruzione. Le indagini e il trattamento dei casi hanno richiesto molto tempo e lasciano ancora molto a desiderare. Tuttavia, alcuni critici affermano che la deliberata mancanza di distanza tra studenti e insegnanti apre la porta a tali crimini.

Attenzione: le scuole riformate sono scuole pubbliche e quindi fanno pagare le tasse.

4 La scelta di forme scolastiche alternative non è piccola.

Se non volete necessariamente mandare vostro figlio in una scuola pubblica in Germania, potete scegliere tra una gamma relativamente ampia. Troverete scuole che insegnano secondo la pedagogia Waldorf, Montessori o Freinet. A seconda del bambino, questo può essere un vantaggio rispetto a un rigido sistema di classi, ad esempio se l’attenzione è più rivolta all’individuo.

La cosa più importante è informarsi bene in anticipo. Le rispettive scuole offrono molto materiale informativo e spesso propongono anche delle giornate di porte aperte in cui voi e i vostri figli potrete farvi un’idea. Fare la scelta giusta può giovare allo sviluppo di vostro figlio.

5. ulteriori letture sulla storia e le pratiche delle diverse riforme educative