Secondo Peschel esiste una definizione. In generale, però, non ci sono informazioni uniformi sulla misura in cui l’insegnamento può essere classificato come aperto.
In molte scuole, l’insegnamento viene svolto in modi molto diversi. Tuttavia, ci sono alcuni tipi di insegnamento aperto che diverse scuole seguono.
La critica principale è che i bambini imparano relativamente poco. D’altra parte, il fatto che gli alunni siano incoraggiati a essere più indipendenti è un aspetto positivo.
Rispetto all’insegnamento frontale, l’insegnamento aperto si basa su metodi più liberi. Tuttavia, esistono molte forme diverse di insegnamento che sostengono di dare ai bambini una maggiore libertà di apprendimento.
Nel nostro articolo vogliamo entrare nel merito della definizione e mostrarvi quali sono le forme di insegnamento aperto utilizzate nella pratica.
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Indice dei contenuti
1. L’insegnamento aperto nelle scuole – più libertà e meno sistema
Piani di apprendimento rigidi, una routine quotidiana strutturata e bambini che imparano qualcosa di mirato in determinate materie: tutto questo non esiste nelle scuole primarie che lavorano interamente secondo il modello dell’insegnamento aperto.
Tuttavia, non esiste nemmeno una definizione chiara di insegnamento aperto. Molti insegnanti prendono spunto da Falko Peschel, un integralista che considera i metodi di insegnamento aperti corretti all’estremo.
Secondo Peschel, l’insegnamento aperto dovrebbe essere definito tale solo se è concepito in modo tale che gli studenti possano apprendere liberamente senza restrizioni.
Come questo possa apparire nella pratica lo si può vedere in questo video di YouTube:
Nella maggior parte delle scuole primarie, tuttavia, che tendono ad allontanarsi dal classico insegnamento frontale, le cose sono molto più moderate. È vero che in molti luoghi gli alunni hanno la possibilità di fare alcune scelte e selezionare da soli alcuni compiti.
Tuttavia, la rinuncia completa a una routine quotidiana organizzata è rara nella pratica.
2 Le 5 dimensioni dell’insegnamento aperto secondo Peschel
Al fine di creare una distinzione rispetto ad altri metodi di insegnamento, l’educatore ha creato una griglia chiara che permette di assegnare ai diversi approcci un grado di apertura.
In particolare, egli definisce 5 livelli o dimensioni dell’insegnamento aperto. Questi sono:
- Apertura organizzativa: ogni alunno decide quando e cosa vuole imparare.
- Apertura metodologica: non ci sono specifiche su come raggiungere un particolare obiettivo di apprendimento.
- Apertura in termini dicontenuti: sono gli stessi alunni a decidere quale materia approfondire e se preferiscono migliorare in tedesco, inglese o matematica.
- Apertura sociale: la comunità di classe deve trovare e stabilire le proprie regole di collaborazione. Questo vale anche per la punizione di chi infrange le regole.
- Apertura personale: la direzione che i bambini prendono nella vita e nell’apprendimento dipende da loro.
Quest’area, nella sua forma estrema, equipara gli alunni agli insegnanti e consente un legame che va oltre il tempo scolastico.
A seconda del grado di apertura, che può essere suddiviso in livelli, l’insegnamento aperto può essere definito come tale.
Suggerimento: nello sport, le idee dell’insegnamento aperto sono particolarmente facili da attuare.
3. esempi di insegnamento aperto – ecco come viene attuato nella pratica
Di norma, l’insegnamento aperto non viene praticato nella sua forma pura. Vari esempi provenienti da scuole diverse mostrano, tuttavia, che in alcune aree l’insegnamento è molto libero, mentre in altre si presta maggiore attenzione all’ordine e alla disciplina.
Le seguenti forme di insegnamento sono tipiche dell’insegnamento aperto:
- Lavoro libero: in questo periodo i bambini hanno la possibilità di esercitarsi con materiali specifici. Possono seguire in gran parte i loro interessi. Tuttavia, ci sono suggerimenti e indicazioni per aiutare gli alunni più deboli in alcune aree.
- Lavoro di progetto: nell’ambito di un progetto concreto, i bambini hanno l’opportunità di concordare un approccio comune e di elaborare possibili soluzioni. Alla fine c’è sempre una riflessione comune.
- Apprendimento per scoperta: Nella sua forma originale, l’apprendimento per scoperta è limitato alle scienze naturali. Si tratta di indagare i fenomeni naturali e di imparare attraverso l’osservazione, ponendo domande specifiche per ricreare esperimenti corrispondenti. Tuttavia, in una forma leggermente modificata, l’apprendimento per scoperta può essere applicato anche ad altre materie.
- Insegnamento laboratoriale: in questa forma di insegnamento aperto, l’insegnante crea un ambiente di apprendimento completo in modo che gli studenti possano svilupparsi in diverse direzioni. Tuttavia, la pianificazione di base è unilaterale.
- Apprendimento a stazioni: in questa forma di insegnamento, gli studenti possono lavorare in gruppo in stazioni individuali. Tuttavia, il posto di lavoro non è fisso, ma la postazione può sempre essere cambiata, in modo che tutti i bambini possano avere una gamma di esperienze più ampia possibile.
- Piano di lavoro settimanale: in molti casi, nell’ambito delle lezioni aperte, viene elaborato un piano settimanale. I bambini possono utilizzare questo piano per soddisfare gradualmente le richieste poste loro.
Il piano è concepito in modo tale che, oltre ai compiti obbligatori, contenga anche diversi compiti volontari.
4 Critiche all’insegnamento aperto
Quasi ogni concetto pedagogico ha i suoi vantaggi ma anche i suoi svantaggi. Questo è esattamente il caso dell’insegnamento aperto. Se l’apertura viene effettivamente praticata nel modo richiesto da Peschel, la critica solleva la questione di cosa esattamente di questo modello possa ancora essere chiamato insegnamento.
Dopo tutto, dovrebbe sempre trattarsi di sostenere i bambini nel miglior modo possibile.
Tuttavia, se l’insegnante non contribuisce allo sviluppo positivo dell’alunno, ciò mette in discussione l’intera competenza.
Tuttavia, poiché l’insegnamento aperto non viene quasi mai utilizzato nella sua forma pura, lasceremo da parte questo argomento.
Tuttavia, anche le varianti indebolite presentano vantaggi e svantaggi, che abbiamo raccolto per voi:
- I bambini possono imparare al proprio ritmo.
- Ogni bambino impara presto quali sono le aree importanti per lui o per lei.
- Vengono promosse l’indipendenza e la risolutezza.
- La valutazione (attraverso i voti) è difficilmente possibile.
- Non tutti i bambini traggono beneficio dal lavorare insieme in un gruppo più grande e tendono a ritirarsi.
- Alcuni bambini si sentono sopraffatti quando viene chiesto loro di svolgere determinati compiti da soli.
5. altri manuali pratici sull’argomento
- Bohl, Thorsten (Author)
