Un bambino inclusivo è un bambino disabile che frequenta un asilo o una scuola con bambini non disabili. La disabilità può manifestarsi a diversi livelli.
L’obiettivo dell’inclusione è che tutti i bambini con e senza disabilità ricevano un sostegno individuale. Ciò significa che i bambini disabili possono frequentare una scuola normale anziché una scuola speciale. Per poterlo garantire, vengono impiegati assistenti per l’inclusione.
Il principio dell’educazione inclusiva è discusso in modo molto controverso. Se da un lato i sostenitori del principio sostengono che i bambini con disabilità imparano di più in una scuola tradizionale che in una scuola per bisogni speciali, dall’altro i critici ritengono che il sostegno sia difficilmente realizzabile nella pratica.
Il tema dell’inclusione è attualmente molto dibattuto, soprattutto nel campo della politica e della società. Ma non tutti sanno cosa sia l’inclusione o un bambino inclusivo. Soprattutto è importante distinguere tra integrazione e inclusione.
Perché l’inclusione consiste nel non distinguere più tra persone disabili e non. Per radicare saldamente questo concetto nella società, il principio dell’inclusione dovrebbe essere attuato già nella scuola materna e nella scuola.
[button]Ulteriore letteratura sull’inclusione[/button]
Indice dei contenuti
1. bambino inclusivo – cosa si nasconde dietro questo termine
La Convenzione delle Nazioni Unite sui diritti delle persone con disabilità dichiara l’inclusione come un diritto umano che dovrebbe applicarsi a tutte le persone che soffrono di una disabilità. Ma che cos’è in realtà? Cosa significa inclusione?
Sebbene la maggior parte delle persone abbia sentito parlare di inclusione, c’è ancora confusione sul suo significato. Il termine inclusione deriva dal latino includere e significa includere o far entrare.
Secondo la definizione di Duden, per inclusione si intende la partecipazione paritaria a qualcosa o l’educazione congiunta di bambini disabili e non disabili negli asili e nelle scuole. Sebbene i termini integrazione e inclusione siano spesso usati come sinonimi, la definizione è molto diversa. L’integrazione, infatti, riguarda piuttosto l’inserimento di una persona con esigenze speciali nel sistema prevalente. L’obiettivo dell’inclusione, invece, è quello di creare un concetto in cui tutti possano sentirsi a casa.
Di conseguenza, un bambino incluso è un bambino che frequenta un istituto con bambini disabili e non disabili. Ciò significa non solo che imparano insieme in classe, ma anche che non sperimentano l’esclusione nel corso della loro vita.
Chi sente il termine inclusione pensa immediatamente ai bambini con disabilità mentale e/o fisica. Tuttavia, un bambino può essere un bambino inclusivo anche se le disabilità mentali, cioè i problemi socio-emotivi, sono in primo piano. Anche i bambini che hanno problemi di linguaggio o di apprendimento sono chiamati bambini inclusivi.
2 Inclusione a scuola e negli asili
Poiché l’istruzione è una questione statale, l’inclusione non è ancora stata attuata. Secondo uno studio della Fondazione Friedrich Ebert, nell’anno scolastico 2015/16 solo il 37% dei bambini con esigenze speciali ha frequentato classi inclusive. Il tasso varia notevolmente da Stato a Stato.
Il fatto che un bambino abbia esigenze speciali può essere determinato attraverso varie procedure. Di norma, la diagnosi viene fatta durante l’esame di ammissione a scuola. I genitori di un bambino che frequenta la scuola materna, invece, spesso devono richiedere da soli il sostegno all’inclusione se non si tratta di una disabilità fisica o mentale evidente, come la sindrome di Down.
Nelmigliore dei casi, l’inclusione non inizia a scuola, ma già all’asilo. Si tratta di bambini che hanno pari accesso all’istruzione a partire dall’età dell’asilo, indipendentemente dal fatto che abbiano o meno una disabilità.
Inclusione nella società
L’inclusione non deve avvenire solo all’asilo e a scuola. L’obiettivo è che tutte le persone possano partecipare alla società su un piano di parità e in modo autodeterminato. Per raggiungere questo obiettivo, è necessario creare strutture in cui tutti possano muoversi liberamente.
L’inclusione prosegue poi a scuola. Pertanto, i bambini con disabilità dovrebbero frequentare una scuola tradizionale anziché una scuola per bisogni speciali. Tuttavia, questo non significa che non ricevano misure di sostegno speciali e individuali. L’obiettivo è piuttosto quello di promuovere l’apprendimento congiunto e individuale.
Poiché gli insegnanti di una scuola tradizionale non hanno il tempo di occuparsi dei bambini con bisogni speciali, nelle classi di inclusione vengono impiegati i cosiddetti compagni di scuola o assistenti all’inclusione. Si tratta di personale aggiuntivo che siede in classe con il bambino, si occupa di un singolo bambino e lo aiuta in tutte le situazioni.
In questo video potete vedere come l’inclusione può avere successo:
https://www.youtube.com/watch?v=HiL5VCoSngg
3. un bambino che fa inclusione può spingere educatori e insegnanti ai loro limiti
È indiscutibile che sia importante offrire alle persone con disabilità una partecipazione paritaria alla vita sociale. Nelle lezioni comuni, i bambini con e senza disabilità possono imparare gli uni dagli altri. In questo modo, i bambini con disabilità diventano più indipendenti e possono partecipare alla “vita normale”.
Isostenitori dell’inclusione, tuttavia, criticano il fatto che il sistema scolastico tedesco sia ancora troppo rigido e non offra spazio per lo sviluppo personale. Invece di mandare questi bambini in scuole speciali, è importante ridurre la paura del contatto e i pregiudizi.
Per quanto riguarda l’inclusione scolastica, tuttavia, non ci sono solo sostenitori, ma anche critici. Molti genitori temono che i bambini con disabilità rallentino il ritmo di apprendimento e che quindi i bambini senza disabilità imparino meno.
Un altro importante punto di critica è che i bambini con disabilità non possono ricevere un sostegno sufficiente. Tuttavia, ciò è dovuto principalmente al fatto che il personale aggiuntivo negli asili e nelle scuole è troppo scarso. Un maggior numero di insegnanti per le esigenze speciali, tuttavia, implica una maggiore disponibilità di denaro, che spesso non è disponibile. Tuttavia, se la società è disposta a cambiare qualcosa, si possono trovare modi di finanziamento.
Un altro problema è che la maggior parte delle scuole tradizionali non sono attrezzate per un bambino con bisogni speciali. Spesso mancano ausili tecnici o materiali adeguati.
4 Ulteriori letture sull’inclusione
- Ingeborg Hedderich (Author)
- Groschwald, Anne (Author)
