In base all’immagine del bambino, si orienta la concezione di un asilo nido o il rispettivo stile educativo dei genitori.
No, perché è proprio questa che distingue molti concetti educativi l’uno dall’altro. Nel frattempo, però, la differenza tra i metodi educativi più frequentemente utilizzati nella pratica e l’immagine del bambino ad essi associata è diventata piuttosto ridotta.
È proprio questa la domanda che da anni preoccupa i ricercatori. È ormai opinione diffusa che i bambini siano in grado di prendere decisioni autonome, ma che di tanto in tanto debbano essere presi per mano in modo mirato.
Avete mai pensato a cosa vedete quando vedete un bambino? L’immagine del bambino è un termine pedagogico che costituisce un elemento importante, soprattutto negli asili nido.
In questo articolo spiegheremo cosa si intende con questo termine tecnico del campo dell’educazione e quali immagini sono ampiamente utilizzate. Tuttavia, non sono rari i punti di vista diversi nel contesto dei vari modelli educativi della scuola dell’infanzia.
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Indice dei contenuti
1. pietra grezza o seme – due punti di vista obsoleti
Genitori ed educatori spesso vedono i bambini in modo molto diverso. Le concezioni che vedono il bambino come una pietra grezza, tuttavia, sono ormai piuttosto rare.
Alla base di questo principio c’è l’idea che i bambini nascono immaturi per natura e si formano solo attraverso l’educazione.
È quindi solo attraverso l’educazione che questi piccoli esseri delicati dovrebbero diventare pensatori indipendenti.
L’educazione è quindi considerata essenziale per raggiungere questo obiettivo. Tuttavia, gli educatori e i genitori hanno un grande potere, che è molto sopravvalutato.
Inoltre, i bambini non devono essere plasmati, ma devono svilupparsi secondo la propria personalità, che è già presente fin dall’inizio. Naturalmente, l’imprinting e l’educazione giocano ancora un ruolo importante.
Tuttavia, secondo gli standard odierni, l’immagine del bambino è meno negativa e assegna anche ai più piccoli un grado maggiore di indipendenza di pensiero e di azione.
Anche il modello della contrapposizione, secondo il quale i bambini si sviluppano liberamente senza l’intervento di un adulto, viene oggi considerato in modo piuttosto critico.
In questo caso, gli educatori avrebbero sorprendentemente poco da fare e l’influenza sarebbe trascurabile.
Anche se l’immagine del bambino varia ancora notevolmente da asilo a asilo, quasi tutte le concezioni si muovono in una fascia intermedia tra questi due estremi.
L’ambiente, l’educazione e la disposizione genetica determinano la misura in cui un bambino si sviluppa in un adulto maturo.
2 Approcci diversi basati su un’immagine simile del bambino
Purtroppo non esiste una definizione uniforme dell’immagine del bambino. Quasi ogni educatore ha un’opinione leggermente diversa su quali capacità i bambini abbiano già e in quali aree l’educazione raggiunga i suoi limiti.
Nell’ambito dell’educazione montessoriana, ad esempio, vale il principio di sostenere i bambini a scoprire le cose da soli.
L’immagine del bambino è quindi orientata verso un pensiero più libero.
In questo contesto, gli educatori diventano compagni e danno un aiuto concreto quando sembra necessario.
La situazione è simile nell’ambito della pedagogia reggiana, dove il bambino è considerato un essere responsabile. In questo contesto, i bambini sono coinvolti precocemente nei processi decisionali e possono scegliere liberamente se compiere o meno una determinata azione.
Anche in questo caso, gli educatori si vedono più come compagni di viaggio nel percorso della vita. L’aspetto dell’osservazione è quindi particolarmente importante.
Nel contesto dell’approccio situazionale, invece, i bambini dovrebbero imparare a muoversi(autonomamente) in una certa direzione attraverso situazioni create ad hoc.
L’approccio, tuttavia, è molto più mirato. 3. L’approccio situazionale è un approccio che si concentra sulla personalità individuale del bambino.
3. attenzione alla personalità individuale del bambino
Convenzione ONU sui diritti del bambino
Come gli adulti, anche i bambini hanno dei diritti. Questi sono sanciti dalla Convenzione ONU sui diritti dell’infanzia e dell’adolescenza. In questo contesto, il diritto all’educazione della prima infanzia è di particolare importanza.
Pertanto, questo argomento è una componente importante di un concetto educativo stabilito dalla scuola materna.
Indipendentemente dal modello educativo che personalmente si preferisce, l’attenzione deve sempre essere rivolta allo sviluppo della propria personalità.
Sebbene sia certamente necessario prendere per mano il bambino una volta durante il periodo di ambientamento all’asilo, è anche importante, nel corso degli anni, lasciare ai bambini la libertà di sviluppare idee indipendenti e di occuparsi in modo creativo.
Tuttavia, questo funziona solo in un ambiente di apprendimento adeguato, in cui i bambini hanno diverse opportunità di apprendimento.
Pertanto, cercate sempre di incoraggiare i bambini a istruirsi da soli. Prima o poi non è più possibile prendere per mano i bambini.
A questo punto, il divertimento dell’apprendimento deve essere ancora presente, per non perdere di vista l’obiettivo reale di quasi tutte le concezioni, che è quello di raggiungere un certo livello di istruzione.
Glieducatori e i genitori fungono sempre da modelli, perché anche se i bambini apprendono attivamente in una certa misura, imparano anche molte cose dagli adulti e mettono in pratica loro stessi questi aspetti.
Suggerimento: se date fiducia ai bambini, rafforzerete la loro autostima fin da piccoli e li aiuterete ad affrontare nuovi compiti.
Qui potete trovare un video sull’immagine del bambino, in cui vengono esaminati brevemente diversi aspetti:
4. istruirsi con una letteratura adeguata sui concetti pedagogici nell’asilo nido.
- Franz, Margit (Author)
